哈恩（Kurt Hahn）曾經(jīng)這樣描述18世紀(jì)的大學(xué)教育，“剛開始時(shí)是沒有教科書的，學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開始，學(xué)農(nóng)從種植開始，學(xué)哲學(xué)從辯論開始，一切知識(shí)都源于實(shí)踐;這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻到終身不忘”。20世紀(jì)三四十年代，哈恩置身于教育改革，力圖使自己的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。首先，他創(chuàng)辦了全球第一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)?！叩撬诡D學(xué)校（Gordonstoun School）。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，目前全球已經(jīng)擁有數(shù)百所此類培訓(xùn)學(xué)校;培訓(xùn)對(duì)象從原來的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商管理者等社會(huì)群體，學(xué)校達(dá)到了前所未有的規(guī)模，滲透到企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)領(lǐng)域。一些培訓(xùn)管理的探索者們順應(yīng)了時(shí)代潮流，紛紛通過學(xué)科交叉的方法，探索企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)問題，這很快受到了管理學(xué)界和企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

體驗(yàn)式培訓(xùn)理念傳人中國的時(shí)間不長(zhǎng)，只有10多年的時(shí)間，通過理論與實(shí)踐，有關(guān)體驗(yàn)式培訓(xùn)研究的論文或?qū)Ｖ仓饾u多了起來。人們對(duì)源自西方體驗(yàn)式培訓(xùn)理論中的一些培訓(xùn)項(xiàng)目，如信任背摔、探戈、沙盤模擬、情境模擬等，早已耳濡目染。但是，對(duì)于體驗(yàn)式培訓(xùn)的淵源、理論基礎(chǔ)，特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)的內(nèi)涵、效果評(píng)估方法等認(rèn)識(shí)還處于混沌階段，甚至招致了一些“花錢買罪受”的指責(zé)。此外，由于行業(yè)本身還缺乏規(guī)范的行為管理，缺乏統(tǒng)一的市場(chǎng)準(zhǔn)人機(jī)制，這也勢(shì)必要求有系統(tǒng)的理論和方法指導(dǎo)，來提升該領(lǐng)域從業(yè)者的素質(zhì)，展示體驗(yàn)式培訓(xùn)的發(fā)展遠(yuǎn)景，以堅(jiān)定從業(yè)人員的信心。
   我認(rèn)為，《體驗(yàn)式培訓(xùn)》正是在這樣的客觀要求下應(yīng)運(yùn)而生的。將理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、效果評(píng)估與培訓(xùn)案例四者有效地集合在一起，使廣大讀者能夠從思維到行動(dòng)、從能力到素質(zhì)、從決策力到領(lǐng)導(dǎo)力等方面得到切實(shí)的提升，它初步建立了從“案例中啟思”、“游戲中體驗(yàn)”、“評(píng)估中自測(cè)”的三結(jié)合的培訓(xùn)模式；為受訓(xùn)人員在短時(shí)間內(nèi)找到提升自身能力的方法，達(dá)到“在案例中悟道理”、“在游戲中找方法”、“在評(píng)估中學(xué)管理”的目的提供了方便。